E1 - Програма за детските градини с нови деца
01.09.09 / Author: admin
На схемата по-горе е скицирана програмата, като за удобство пред всяка тема има индекс – буква от латинската азбука или номер.
Нередактирано е описана програмата в сайта по индекси. Тъй като думите ограничават, а темата е деликатна ви моля, да ни простите, ако някоя идея не е добре предадена. На разположение сме за качествено доизясняване точно, какво е имано предвид: violetovata.jaba@mail.bg.
N.B.
Ô Тази програма е създадена от Любов Кюлюмова, като отправна точка или ориентир за педагозите. Тя има за цел да е мост между новите деца и старата система за образование в България. Изградена е като резултат от проучвания за новите деца, разговори, наблюдения и работа с тях, ценни идеи от Валдорвската педагогика, детайлно разглеждане на наложилите се в България методики, анализ на уменията, които са необходими и които получават децата, сравнение със западните и източните нива на самообслужване, ефективност, здраве и щастие.
1. Въведение - За кого? Как? Къде?
K/ Левичари, Хиперактивни, Чувствителни
Ô Тази програма е разработена и за здрави нови деца, които често се диагностицират, като хиперактивни, неспособни да концентрират вниманието си, много чувствителни, силни индивидуалности …
Ô Специално в нея се създават равни условия за развитие на левичарите.
Ô Програмата е създадена да е за всички деца: и визуалните, и аудио възприемащите и кинестетичните.
L/ Децата се разделят в две подгрупи, за да има движение според талантите им.
Ô С една група работят 3 учителки. Леличка няма.
Ô В тази програма децата са между 12 и 18 в група.
Ô При заниманията децата се разделят на две подгрупи според интересите си. В първата подгрупа работят деца с талант и интерес да се развиват в областта. Във втората подгрупа са деца, чиито силни страни са в други области и правят заниманието на по-леко и естествено за тях ниво. Така едно дете може да е в подгрупата на заинтересованите по музика и в другата подгрупа на естествено развиващите се по рисуване. Ползата е:
o Новите деца имат много изявени таланти и забавянето им заради други деца в област, която ги вълнува води до агресия или саботиране на заниманията.
o Ненасилие над децата, които имат друга мисия и таланти
o Естествено развитие - възможност на децата да преминават в различните групи, според настроението или здравословното си състояние
o Преподавателят реално може да работи с децата и да им обърне внимание
o Всички, които са около децата са учители положили усилия, учили как да работят с тях.
M/ Щадяща сетивата среда
Ô Новите деца се раждат с много по-изострени сетива от досегашните. Много по-чувствителни до физическа болка.
Ô Зрение
o Пространството в детската градина е семпло и ненатоварващо очите. Това включва много бледи пастелни цветове на стените, килимите, мебелите и завесите. Стените са без всички табла, рафтове с играчи и други общоприети начини за показване, колко детско е това място в очите на възрастните.
o Ако искате да проверите дали мястото е подходящо си представете, че много сте се уморили и ви боли главата и очите ви болят. Огледайте се и вижте, кое в помещението би ви помогнало да си починете и кое би ви натоварило още очите.
o Нежно синьото помага на децата да се успокоят. Ако имате празна стена в този цвят, може да се изненадате как децата неосъзнато застават към нея.
o Острите ъгли в помещението може с хартия в цвета на стената да увиете и омекотите.
o Растенията и зеления цвят на растенията много помага на децата с чувствително зрение.
o Телевизор и компютър в детската градина нямат място. Тези градини, които твърдо вярват в обратното могат да ги сложат в отделно помещение – компютърна зала, салон… Така вибрацията им (когато са изключени) няма да пречи на играта и на съня на децата, защото те я усещат.
o Ярките цветове, особено червеното в обзавеждането предизвикват нервност, неспокойство, агресия.
o Колкото по меки и обли са формите, толкова по-естествено ще се чувстват децата
o Красотата, хармонията и естетиката са ключово важни за новите деца.
Ô Слух
o Помещенията са тихи, по възможност по-добре звукоизолирани (например с топлоизолация, стиропор, алуминиева дограма)
o През междучасията и в час докато децата имат самостоятелна работа се пуска много тихо класическа музика. Целта е детето да се отпусне и хармонизира.
o Много подходяща е музиката на Моцарт
o Добре е да се играе сутрин гимнастика отново на дискретна музика – например Йохан Щраус
o Ако всеки път, когато се пусне дадена музика следва едно действие, децата ще могат да правят по-лесно прехода между темите. Например сутрин се пуска Щраус и децата знаят, че на втория валс започва гимнастиката. Имат достатъчно време докато тече първия валс да се настроят, да довършат важните за тях в този момент дейности и да превключват естествено.
o Много е важно учителите да разговарят с децата, като екскурзоводи – внимателно, без викове, забележки, ирония, обиди, повишаване на тон, заплахи. Мек, спокоен глас и толерантност са ключът към много детски сърца.
o Децата имат нужда да крещят, за да се освобождават. Ако крещенето стане регламентирано, например сутрин, на двора децата, които желаят ще могат да се освободят от напреженията, с който идват от вкъщи. Така деня ще мине по-леко за всички.
o В българската традиция (4-5 поколения преди нас)„пролетния” вик е бил особено важна част от авторегулацията. Натрупаното цяла зима затваряне, потискане, скованост, студ, … се е изчиствало с легално викане сред природата с часове. Например: „Ехооо”
o Целта е класните стаи да са тихи, а децата да имат легална форма да се изразят.
Ô Мирис
o Би трябвало да е задължително да се използват почистващи препарати без мирис.
o Помещенията да се проветряват по няколко пъти на ден
o Помещенията да ухаят деликатно. Например всяка сутрин в купичка вода преподавателя може да капва няколко капки етерично масло от чаено дърво или мента или лимон или … Друг вариант е в голяма купа с вода да слага изсушена лайка или липа или … Ползата е, че въздуха за възрастните няма мирис, но децата го усещат много добре и това ги успокоява.
o Дезодоранти, химически ароматизатори и ароматни пръчици не са желателни. Ароматните пръчици тъй като са силни за децата, са подходящи за открито пространство или за голям салон с отворен прозорец.
o В храната също е добре да се избягват силните миризми. Миризмата от кухненските помещения по възможност да не пропива столовата, а да се проветрява с абсорбатори или прозорци.
o Силно парфюмирани, пушили преди минути или невзели душ сутринта преподаватели могат да отблъснат децата от себе си, а на децата да им прилошава от тях.
Ô Вкус
o Част от новите деца не ядат месо и плачат, когато видят в храната месо за убитото животно. Затова би било добре да се готви храна, в която лесно може да се отдели месото, например – пиле с ориз, свинско със зеле … Така децата, който не ядат месо ще могат да посегнат към чинията и да се нахранят без свито сърце.
o Новите деца предпочитат прости храни. Основно хляб и вода, голи спагети, макарони, яйца на очи, палачинки без пълнеж, много мляко, зеленчуци и плодове…
o Готвените храни, храните с комбинирани вкусове ги натоварват и уморяват.
o Ако се предлага на децата кетчуп, се достига често до момента, в който те ядат всичко, дори кифлата си с кетчуп.
o Много често тъй като е много лесно вместо да се готви качествена или вкусна храна, просто се добавя много захар и всички се радват как децата ядат. По възможност избягвайте захар. Сутрин в чая или млякото може да се добавя мед.
Ô Допир
o Материите имат огромно значение за децата. 100% памук за текстила е минимум.
o Дунапрен и пластмаса е желателно да се избягват
o Колкото повече естествени материи допират децата, толкова по-добре ще се свържат с природата и ще са по-релаксирани
o Идеално би било ако пода и мебелите са дървени (не ПДЧ или МДФ)
o Добре е съдовете за хранене да са керамични, дори лъжиците да са керамични.
o Килимите на пода, по който играят децата, освен с прахосмукачка да се тупат и перат периодично.
o Това е малко по-сложно за персонала и много по-здравословно за децата
2. Концепция
А/ Физическо тяло
Ô Първият фундамент на тази програма е, че до 7 години детето трябва да фокусира вниманието си в изграждането на здраво, добре развито, заземено тяло.
Ô Целта е да се развие двигателно, да координира движенията си, да развие вътрешните си органи, да е пълно с енергия и живот.
Ô Интелектуализацията на детето да чете и да пише няма да избяга. Това, което в тази посока на 5 години отнема месеци, в първи клас отнема седмици, а в трети клас часове.
Ô Добре е детето от 0 до 7 да опознае тялото си, възможностите и границите му чрез игра.
B/ Емоции
Ô Вторият фундамент на тази програма е, че от до 7 години детето трябва да изгради система за изразяване и вентилиране на емоциите си.
Ô Важно е детето да ги наблюдава, разграничава, изразява и ползва здравословно.
C/ На планетата Земя е така
Ô Ролята на възрастния в тази програма е на добронамерен и грижовен екскурзовод. Представете си, че децата са пътници от далечна планета и са кацнали на Земята. Те са изключително ценни и важни гости, който като любезен домакин може да придружавате в тяхното пътуване по Земята.
Ô Учителите са съпреживяващи. Те водят заниманията с децата за своето собствено развитие. Те правят всичките си действия за себе си, за да станат те по-добри в посоката, която търсят в този живот. В този смисъл децата им правят услуга, като им осигуряват тази възможност да израснат. Децата са учители на възрастните.
D/ Сетива
Ô Цел на тази програма е децата да развият сетивата си
o Например със затворени очи да разграничават различни миризми и вкусове
o Да улавят звуците на природата и на инструментите
o Да забелязват
o Да усещат
o …
E/ Самообслужване
Ô Цел на тази програма е децата да се научат да се самообслужват и да могат да взимат решения и да носят последствията о т тях
Ô Под самообслужване тук се разбира
o Домакинска работа – пране, шиене на копче, миене на прозорци, готвене …
o Чистоплътност
o Правилно използване на времето
o Здравословен живот
o Самодостатъчност
3. Намерение
F/ Намерение според еволюционното развитие
Ô Основна разлика в тази програма е, че децата не се възприемат като обекти на дадена възраст, а като уникални индивидуалности, който по различни пътища и на различна възраст достигат до определени потребности.
Ô Много ценна е Валдорвската методика по която след редица наблюдения (смяна на първи зъб …) и тестове се вижда, кога едно дете е стабилизирало тялото и емоциите си може да започне да се интелектуализира. За някой деца това може да е на 5 за други на 8,5 години.
Ô Всяко едно действие или бездействие от страна на учителите в тази програма е базирано на намерение базирано на еволюционното развитие на детето. Учителят следи и реагира спрямо еволюционният период, в които е детето. Например детето започва да формира Азът си или тъй нареченият „Не” период. Учителят се отказва от стандартния метод го прекърши с наказания, а го подкрепя с разбиране, че това е важен период през който всяко дете преминава за да развие индивидуалност.
Ô Учителят наблюдава внимателно децата и реагира не на поведението им, а на намерението им.
4. Ключови моменти за успех на програмата
G/ Изживявания
Ô Децата са дошли на Земята за изживявания. Те нямат нужда от наливане на информация. В Google пише всичко. Ако преди 1000 години информацията е била трудно достъпна и ценна, сега самата тя по себе си няма голяма ценност. Ценност е децата да могат да отсяват качествената от некачествената информация, да навигират из нея бързо и умело, да са любопитни.
Ô Кой са нивата на възприемане?
o Данните са стойности на променлива. Например, какво показва термометъра
o Информацията е сбор от обработени данни. Например новини.
o Знанието е многократно повторена информация през годините. Например това, което пише в учебниците.
o Изживяването е физиологичен процес. Свързано е с изчервяване, или изпотяване, или задъхване, или настръхване, или … Например знаете, че ако хвърлите круша от балкона тя ще падне на земята, а няма да полети към звездите. Хвърляте круша и всичките ви сетива възприемат падането.
o Мъдрост – разбирането на същността. В преносен смисъл например виждате, пара и лед, но разбирате, че това е вода в различни форми.
o Просветление
Ô Ако досега децата са приемали да в училище да им се наливат знания – ниво 3 от горната схема, сега новите деца искат отидат на ниво 4 – разбиране. Представете си африканец, които е гледал по телевизията, че съществува сняг (ниво 2 информация), учил е в училище четири години за снега най-подробно (ниво 3 - знание). Само когато той пипне сняг, направи снежен човек, усети с пръстите си различните видове сняг, помирише снега, чуе скърцането му ще е разбрал и физиологично изживял сняг (ниво 4 - разбиране)
H/ Тук и сега! Баланс!
Ô Децата имат нужда да живеят в момента. Прекаленото желание на учителите да ги държат в миналото (това, което пише в учебниците), и да ги плашат с бъдещето (ако не учиш, няма да сполучиш) е начин децата да отхвърлят училището, като място, което е не ценно за тях. Това, което те търсят са умения, които имат връзка с техния живот.
I/ Ритъм. Подражание.
Ритъмът в щайнеровите валдорфски градини е важен педагогически принцип. Повтарянето на едни и същи дейности през определено време изгражда у децата чувството за сигурност и защитеност. Периодите за концентриращи и отпускащи дейности се редуват ритмично, а повторяемостта играе ключова роля при създаването на постоянност и стимулирането на паметта. Използват се дневен, седмичен и годишен ритъм.
Дневен ритъм
Денят във валдорфската градина е построен ритмично, пронизан е от своеобразен ред. Ако използваме едно образно сравнение, можем да си представим ритъма на деня като редуване на “вдишване” - концентриращи дейности и “издишване” - отпускащи дейности.
Седмичен ритъм
Той е свързан с необходимостта от създаване на спокойна, позната и свързана с очакване обстановка за децата. Всеки ден от седмицата има своя основна дейност, провеждаща се от възпитателя по време на свободната игра, към която децата, водени от импулса на подражание, свободно се включват, като напр. рисуване с акварели, моделиране, работа с вълна, правене на играчки, месене на хляб, чистене на стаята или градината.
Годишният ритъм се изгражда според цикъла на годишните времена и основните празници в тях, повтарящи се всяка година. Всеки период включва свой характерен набор от игри, песни, стихове и приказки. Така нито едно от времената на годината не минава незабелязано. Всички тези преживявания имат своята кулминация в празника, който се състои от подготвителна част, основна - самият празник и отзвучаването му.”
J/ Граници
Ô Новите деца предполагат много по-внимателно отношение към темата. Те нямат авторитети и налагането на граници е деликатен процес, който е много здравословен за тях, ако се прави с любов и доброта. Тези деца могат да завзимат вниманието на всички за секунди. Те са малки царе и царици и околните са просто персонал.
Ô Подходът е: честен и напълно откровен разговор с тях, като с възрастен. Представяйте си през цялото врече, че те имат кристална топка и ви четат мислите.
Ô Наказанията не помагат.
Ô Помага убеждението и ангажирането на детето с отговорни дейности: напр. да сервира, оправя легла, раздава листата…
N/ Фанатзия
Ô Има разлика между фантазия и въображение.
Ô Фантазия: Когато видиш една пръчка и възкликнеш: „ Огнедишащ дракон!”, яхнеш го и полетиш.
Ô Въображение: Учителката казва: ”Ще играем на конници!”, и се огледаш, кое може да стане кон.
Ô Оставете децата да фантазират. Това е здравословно за тях. Както всички хора са различни, така и фантазията на всеки човек е уникална - тя е огледало на душата.
Ô Спонтанността и фантазията вървят ръка за ръка. Приказните светове са необходими за децата, за изживеят различните архетипи на поведение наужким.
O/ Сред красота и естетика
Ô Едно от най-важните условия за развитие на хармонични личности е досега им с красота.
Ô Заглеждали ли сте се в съвършенството на всяко нещо създадено в природата: листата на дърветата, залезите, вълните, формите на планините, облаците, пеперудите, тигрите… Всичко е съвършено до най-малкия детайл.
Ô Започнете от себе си – огледайте се сутрин в огледалото и без много химикали (тежки парфюми, ярък грим…) и екстравагантни тоалети се погрижете за себе си. Как може да очаквате децата да ви харесват, ако не се грижите за себе си?
Ô Външната красота е опаковката, а истинската красота е вътре. Ако вие сте изпълнени с тежки мисли, напрежение, болест това неминуемо се отразява на цвета на кожата ви, на формата на устата ви, на бръчките на лицето … Зареждайте се сред природата, разглеждайте изложби, хармонизирайте се с класическа музика, … Не очаквайте да научите децата на нещо, което не сте.
Ô Помещението, за да е красиво е необходимо да е чисто, с цветя и изпълнено с любов. Представете си една селска къща с варосани стени, бели перденца на канап, миндер, софра и полица. За да се постигне красота парите не са проблемът. Те са екстра.
P/ Хигиена. Здраве. Храна. Вода.
Ô Хигиена
o За новите деца хигиената е много важна. Техните сетива са толкова изострени, че прашни, задушни, нечисти енергийно (в който и аспект да го разбирате) помещения ги разболяват, изнервят, уморяват, разстройват.
o Препаратите, който имат миризма могат да доведат до припадъци, виене на свят, повръщане, липса на апетит, отпадналост.
o Почистването със сребърна вода е алтернатива за масите.
o За предпочитане са тоалетните, на който не се сяда, а се кляка. Така рязко намаляват алергиите от допира с препарати и изгорелите от химикалите детски крака.
Ô Здраве
o За да са здрави децата е необходимо:
§ внимание и любов
§ чувството за сигурност и защитеност,
§ положителното възприемане на себе си,
§ легалните възможности за разрушение и викане
§ …
o „Здрав дух, здраво тяло” – умът, емоциите и тялото са взаимно свързани.
§ Мислите пораждат емоции
§ Емоциите пораждат мисли
§ Движението поражда мисли
§ Мислите карат тялото да се движи
§ Емоциите карат тялото да се изчервява…
§ Тялото се движи и предизвиква емоции – радост…
§ Които и от трите червени бутона да докосвате, предизвиквате лавина и в другите посоки.
· Тяло, което не се движи се разболява
· Емоции, които се постискат разболяват тялото
· Мисли, които са отрицателни разболяват тялото
Ô Храна и вода
o Децата предпочитат прости храни – хляб, вода, голи спагети, плодове, зеленчуци
o Много от тях не ядат месо. Хитрината да мелите месото на кайма и да се отчита дейност, че е дадено месо е грешна. Децата не ядат месо, защото им е мъчно за убитото животно и ако го изядат като кайма, без да разберат, в последствие може много да се разстроят. Добра идея е да готвите например пиле с ориз, свинско със зеле … – така лесно може да давате и порции без месо.
o В помещението където се готви е добре нощем на Auto Reverse на касетофон да се пуска Моцарт. Така се структурира храната.
o Още по-добре е хората, които готвят да го правят с любов, да се радват на работата си, да пеят и вдъхнат душа на храната. За да се изясни тази тема е добра да се види филмът „Водата” или да погледнат книгата „Тайните послания на водата” на Масару Емото.
o Избягвайте пластмасови съдове, особено за чай и други топли неща.
o Микровълновата фурна е забранена за деца
o Храненето на покривка със салфетки създава уважение към храната.
o Добре е децата да се учат да ценят храната и да възприемат храната и водата като дар.
o Минералната вода не е подходяща за деца. Изворната вода например на „Девин” не натоварва така бъбреците.
o Не карайте децата да ядат насила каквото и да е. Те знаят най-добре от какво има нужда тялото им.
o Децата в зависимост от кръвната си група имат различно нужди от храна. За повече информация книгата „Правилният начин на хранене за Вашата кръвна група” Д-р Питър Д’ Адамо, Катрин Уитни.
o Хората се хранят, за да имат енергия. Новите деца са толкова енергични, че е възможно с дни да тичат пращящи от здраве, неуморно пиейки само вода. Те си набавят енергия от слънцето и по други начини. Набавянето на енергия при тях с храна е рецесивен метод. В този смисъл храната е важна като радост, като възможност на социализация и т.н.
o Много е важно децата да пият течности. Добре да имат до себе си шишенце с вода. Пиейки по глътка периодично им помага да балансират енергичността на тялото си, да се заземяват и да се успокояват. В нашата традиция бабите казват: „Пийни водичка и ще ти мине”.
o По възможност да имат достъп до кухнята и да им се дава леко стоплено мляко, като почувстват, че имат нужда.
o Не е нужно да се чудите, какви най-нови природосъобразни диети да измислите за децата. Попитайте ги. Те ще ви кажат телата им от какво имат нужда. Имайте им доверие.
o За много деца хранени с български пюрета, в който има захар или на който е давана захар в първите две години, потребността от захар остава за цял живот в някаква форма. Постепенно с любов и разбиране тези деца могат да се освободят от тази зависимост.
o Най-хубавото нещо което може да се предлага на децата са фрешове от ябълки, от моркови…
Q/ Клуб родител. А при нас е така!
Ô Много е важно в детската градина при записване на децата си родителите да получат програмата за обучение по дни.
Ô Също така е важно в деня на записването на детето си в детска градина родителят да знае правата и задълженията си. Когато тези условия са приемливи за двете страни родителят записва детето си.
Ô Когато групата с деца е сформирана, ако повече от половината родители писмено искат преразглеждане на някое от правилата, то това се взима под внимание и се търси решение удовлетворяващо страните.
Ô Родителите и учителите са от един отбор. Добре е да си имат правила и да си ги спазват.
R/ Еко – тъкани и препарати.
Ô По възможност естествени материали – дървени мебели, паркет, 100% памук материи, теракота…
S/ Пространство и свобода.
Ô Новите деца заемат повече пространство. Необходим им е простор, за да могат да тичат, да се движат, да се усамотяват, да са активни…
Ô Зала за свободна игра – психомоторика или просто салон с дюшеци на пода, шведски стени и топки е много необходим особено през есента, зимата и пролетта.
o В тази зала децата са максимално свободни и не се чува постоянно „Не. Не пипай. Недей…”
o Това е мястото, където могат да се разтоварят и да крещят дори.
T/ Персонал и майка.
Ô Майките и персонала на градината, подкрепяйки се могат да постигнат хиляди пъти повече, отколкото като се обвиняват взаимно.
Ô Пространството между любезността и толерантността е пътят, който могат заедно да извървят.
U/ Общност от приятели.
Ô Детската градина поддържа връзка с бившите си ученици и родители
Ô Цялата общност от приятел на детската градина помага тя да се развива
Ô В уебсайта на градината е видно от какво има нужда и се отбелязва отстрани, кой е помогнал. Така бившите ученици, когато имат време и желание могат от сърце да помогнат.
V/ Общуване със състояния. Сред природата. Безусловна любов, уважение, честност. Личен пример. Майстори. Разгръщане на воля, чувства и мисли
Ô Общуване със състояния
o Ние общуваме не с думи, не с мисли, а със състояния. Това включва вербалния, невербалния език, емоциите, чувствата, мислите, физиологията на тялото.
o Да се усмихвате не е достатъчно, да нямате лоши помисли също. Цялостното ви състояние се предава на децата. Ако сте напрегнати и те са напрегнати. Ако сте радостни и те са радостни. Ако сте спокойни и те са спокойни. Поемете отговорност за състоянията си. Ако усещате, че самолетът ви става безпилотен отидете в банята наплискайте се със студена вода, пийнете три глътки, сложете си студени кърпи на главата и пейте за да се вентилирате.
o Най-важното състояние е любопитство. Ако в детето се събуди любопитство то може да научи хиляди пъти повече по която и да е тема от стандартните методи на преподаване.
Ô Майстори
o За децата е ключово важно да общуват с майстори
§ Например ако отидат в оранжерия и видят майстор ботаник, които гали листата на цветята, гледа ги като деца, вълнува се от всяка нова пъпка, произвежда емоции на радост
§ Например децата гледат майстор пчелар как вади питите пее на пчелите, обича ги и не се страхува от тях, и те не го хапят усещайки любовта и грижата му.
§ Например майстор масажист, който разказва за всяко едно мускулно влакно като една Вселена
o Така децата взимат състоянието на майстора
o Майсторското състояние се характеризира с баланс на лявото и дясното полукълбо, детайла и творчеството.
§ Дясното - дава емоцията и гения на картината, лявото - дава детайлите
§ Дясното – дава перспективата на снимката, лявото – акцента
§ Дясното – дава нежността на музиката, лявото – математиката в нотите
§ Дясното – дава идеята, а лявото прецизността на реализацията й
Ô Безусловна любов, уважение, честност
o Единственото нещо от което децата имат неистова нужда е безусловна любов!
o Представяйте си, че те имат кристална топка, в която виждат мислите и емоциите ви, представяйте си че това са зрели души временно в малки тела и се отнасяйте към тях с уважение и честност.
Ô Сред природата.
o Колкото повече време сред природата имат децата, толкова по-лесно ще се заземят и ще разгърнат потенциала си
o Възрастта до седем години е посветена на ходене бос по земята, броене на калинки, джапане в потоци, пеене на вятъра, лежане по гръб и наблюдаване на облаците, разглеждане на охлюв с часове, катерене по дървета, ядене на плодове от дърветата, наблюдаване на огъня…
o Свързването с природата и хармонизирането на тялото са основен приоритет на детската градина.
Ô Личен пример.
o Не можете да дадете нещо, което нямате
o Как ще научите децата да обичат спорта, ако вие не помръдвате?
o Как ще научите децата на естетика ако не се поглеждате в огледалото?
o Как ще научите децата на любов ако не се обичате?
o Започнете от себе си. В детската градина вие не учите децата. Вие учите себе си. Вие сте там за собственото си развитие. Децата само ви подкрепят по пътя ви и вие подкрепяте тях. Вашата отговорност е да развивате себе си и да се грижите за себе си. Така с всяка изминала година ще имате повече и ще можете да го споделяте с тях.
o Децата не ви слушат какво им говорите, те гледат какво правите.
o Ако вие не давате личен пример е добре и да нямате очаквания.
o Ако не можете да пеете е по-добре да кажете на децата, че на този етап от живота си не сте успели да се научите да пеете, но сега с тяхната подкрепа ще се учите заедно, тъй като това е важно за здравето и отблокирането на емоциите.
Ô Разгръщане на воля, чувства и мисли
5. Преход към училище
W/ Интелект след - 5 -6 години. Програма Виолетовата Жаба. Тетрадка. Писане. Условия. Проекти – Миграции …
Ô Интелект след - 5 -6 години. Тетрадка. Писане. Условия.
o Страховете на българските родители, че децата им няма да са подготвени за живота доведоха, до голяма извратяване на образованието. Обучение на английски на новородени, писане в учебни тетрадки на 3 години, втори чужд език във втори клас …
o Ранната интелектуализация, която води до невротизирани деца, които имат физически проблеми със здравето е удобна за всички други:
§ родителите се състезават със страховете се,
§ учителки препускат през учебния план по който ги проверяват
§ издателите на учебници бълват помагала
§ МОН отчита реформа на образованието
o Детето до 7 години е важно да развие здраво тяло и стабилни емоции. Интелектуализацията идва след това. Има тестове, които отчитат дали детето е готово за училище.
o На четири години на детето може да отнеме година да се научи с много усилия да чете, което на седем години ще направи естествено за седмици. Кому е нужно? Да има много деца, които, без да ги пресират се научават да смятат и да четат. Това потвърждава правилото, че е важно да стане естествено без насилие. Това не е състезание.
o Учебниците в момента имат много ниска ползваемост. Те не са правени да са удобни на децата, нито да им харесват. Те са направени да се харесват на нас възрастните, защото ние ги избираме / плащаме.
o Не бързайте да интелектуализирате детето си. Това няма да избяга. Оставете го да се порадва, да се посмее от корема си и да е щастливо. Това не изключва ролята на екскурзовода, който го развежда и му показва как е на планетата Земя.
o Азбуката се учи като буквите дълго време се рисуват. Например покрив на къща за „Л” …
o Детската градина няма за цел да подготви деца, които четат и пишат, така че да се чудят какво да правят в първи клас, а да подготвят здрави, уверени в способностите си деца.
Ô Програма Виолетовата Жаба „Забавно конструиране” е създадена да подкрепи децата да учат с лекота
o Тази програма има следният фокус
§ Концентрация на вниманието
§ Памет
§ Работа с детайли
§ Ред, последователност и организиране.
§ Откриване на разликите
§ Точност
§ Подреждане и сортиране
§ Критерии
o Преподавателите и родителите е добре да обърнат внимание чрез игри с децата си по тези теми.
Ô Проекти – Миграции …
o За съжаление в България образователната система има една цел – да налива информация и да пише шестици, на децата, които възпроизведат най-голямо количество без грешка.
o По света в момента има много ценни системи за образование. Например швейцарска система, по която учат в Лаос е базирана на проекти.
§ Например проекта се казва „Моят свят” – детето три месеца работи по този проект – прави презентация в Power Point, снима филм, взима интервюта от роднините си, презентира, защитава проекта си.
§ Например проект „Миграции” – учениците описват пак по същия начин миграциите при хората, при животните, в семейството им, в химията, физиката, в езика…
§ Има начини. От нас зависи.
X/ Човешки ценности – 8 години
Ô От 0 до 7 години децата пасивно възприемат ценностите на заобикалящите ги
Ô Вие наясно ли сте с ценностната си система?
Ô Не може да научиш някого на честност, ако ти самият не си честен.
Ô След осем години това, което е посято се затвърждава и развива. В Индия на 8 години децата започват да учат предмет „Човешки ценности”. Преподаването включва четене на митове, притчи и легенди, пеене, дискусии и седене в тишина. По-долу е сложена таблица от учебника по човешки ценности на Сай Баба.
Y/ Логика – 12 години
Ô Логиката се развива в децата след 12 години. Енергията, която я активира се освобождава през пубертета. Напълно вредно и безсмислено е да се пресират децата в по-ранна възраст да я развиват.
Ô В БГ Мама има родители на две годишни деца, който търсят методи за развиване на логиката в децата си?!
Z/ Причината и следствието
Ô За децата е важно да разберат закона за причината и следствието
o засаждат семка на боб и пониква боб, а не кактус
o пипат лед и е студено
o удрят се и ги боли
Ô Законът за гравитацията
o Мяташ картоф през балкона и той пада долу. Никога не полита към звездите.
Ô Законът на привличането
1. Елементи на ежедневната програма на децата
a. Българската традиция има много инструменти най-подробно описани в пособията на издателства „Даниела Убенова”, „Изкуства”, „Слово”…
b. Инструментите сами по себе си са много добри, единствено трябва да се промени намерението, с което се използват
1/ Музика и танци. Куклен театър.
2/ Игри (активни и на маса)
3/ Човечество, предмети и творения
Ô Тук е момента на екскурзовода, който омайно разказва за света и събужда любопитство в децата.
4/ Природа. Дейности навън.5-те елемента
Ô Ежедневен допир с природата
Ô Независимо от времето е важно дори за малко, но да има дейности на открито.
Ô Петте елемента е важно да се рисуват, пеят, наблюдават, играят, обследват от най-ранна възраст.
5/ Литература, митове – български, старогръцки…
Ô Приказките се готвят от преподавателя няколко дни. Той ги чете и преживява, така че като ги разказва, без да насочва децата много със силна артикулация, да им предаде приказката. Докато се четат ведите, този, който чете прекарва всяка дума през сетивата си и го изживява. Преди да каже „крем”, си го е представил, помирисал го е, усетил го е, вкусил го е, видял го е, чул е звукът докато го вкусва…
Ô Най-старите приказки съдържат информация, от сътворението, която ние съзнателно почти не разбираме. Добре е че подсъзнанието разчита този код. Не е случайно, че в”Снежанка и седемте джуджета”, джуджетата са 7, не е случайно че е отровна ябълка, а не праскова…
Ô Децата имат нужда от митове, легенди, притчи и стари приказки. Най-добре е те да са български, тракийски, славянски.
6/ Спорт – йога, тибетски., плуване.. Дишане! Масаж.
Ô Плуването е ценно не само заради движението, но и заради водата.
Ô Йога – има се предвид упражнения, гимнастика, без термини, чакри, енергии. Повечето от упражненията, които играехме преди 30 години в разцвета на социализма сутрин на двора на училището ми бяха от йога.
Ô Тибетските упражнения са много естествени и живителни също
Ô Паневритмията, която имаме в нашата традиция от учителя Дънов е добре да се използва ежедневно (отново без термини)
Ô Много важно е децата да правят дихателни упражнения, като квадратно дишане, ритмично дишане, прочистване на дихателните пътища и т.н.
Ô Самомасаж – децата се учат, като натискат различни точки на тялото си и го самомасажират да му помагат.
7/ Моделиране, занаяти, плетене
Ô Под занаяти се разбират всички занаяти от правене на цървули… до леене на ароматни свещи.
8/ Рисуване (хромотелапия), конструиране
Ô В стаята трябва да има кът, в който има листа и бои, така е децата във всеки момент, когато почувстват нужда да се изразят да могат да отидат и да почнат да рисуват
Ô Добре е да рисуват с основните цветове
Ô Техниката върху мокър лист рисуване с разтворени бои и наблюдаване на разливането и смесването на цветовете е много ценно.
Ô Специалист по хромотерапия маже да подкрепи, часовете ви с идеи подходящи за вашата група.
Ô Конструирането е развива както въображението така и детайлите, добро е за пространственото ориентиране, баланса, моториката…Това е най-предпочитаният от мен инструмент.
9/ Здраве. Утвърждаващи мисли.IСмехотерапия.
Ô Децата се учат да се грижат за телата си
Ô Имат утвърждаващи мисли, които:
o подкрепят положителната им самооценка.
o Развиват позитивност: напр. „Всеки ден във всяко едно отношение, нещата стават все по-добере и по-добре”
Ô Смехотерапия – това е не по-малко важна дисциплина от заложените от МОН
10/ Социални навици. Празници. Лагери.
Ô Социални навици се тренират в социума. Тук срещата с майсторите и посещението на работните им места. Посещението на пожарната, фабрика за хляб, млекозавод, ферма и разговорите с хората там ще помогне много.
Ô Празниците е важно да са радост за децата. Често с тези програми и представления за радост на родителите празниците са стрес и сълзи за децата.
11/ Училище
Ô Важно е децата да не се плашат с училище. „Напр. Както не учиш в никое училище няма да те вземат. Ще те изключат от училище, ако така им се лигавиш…”
Ô Положителната нагласа за училището, убедеността, че те са компетентни и ще се справят добре там е важна за приемствеността между двете институции.
12/ Кухнята
Ô Доколкото е възможно е добре децата да виждат и знаят как се приготвя храната им, да се учат да готвят, да подготвят продуктите, да правят сандвичи...
14/ Развитие на сетива. Ясна мислена представа.
Ô Развитието на сетивата – вкус, мирис, зрение (наблюдателност), слух, допир се развиват, като част от учебната програма
Ô Ясна мислена представа – свързана е визуализация и яснота на мисълта. Целта е да се спре шума в главата и мислите да не са хаотични, а ясни и концентрирани.
15/ Артикулиране. Безпогрешен в словото си.
Ô Децата чрез игра се учат да произнасят правилно звуците.
Ô Безпогрешен в словото си означава, че
o Когато искаш да те прегърнат, го казваш, а не почваш да плачеш, чакайки някой да се сети да го направи.
o Когато си тъжен казваш „Чувствам се тъжен.”
Ô Ние от малки сме обучавани да сме лицемерни и неискрени, което води до емоционални проблеми, алергии, сърдечни болести, рак. Няма нужда този експеримент да продължава и с децата ни.
Ô Можем да научим децата си
o да комуникират на ниво поведение, а не на ниво личност
§ Вместо: „Ти си глупак”
§ „Това, което правиш ми се струва глупаво”
o „Аз” комуникация
16/ Гняв.Страхове. Радост от живота.
Ô Гнева, страховете и вината са теми по-които от най-ранна възраст трябва да се работи. Целта е децата да имат инструменти да се справят с тях и да изкореняват още при появата им.
Ô Радостта от живота е изкуство и също се изучава от най-ранна възраст.
17/ Оценяване на средата.
Ô Това е основна задача на детската градина. Децата където и да попадат да могат да оценят средата, опасностите, подходящото поведение, възможностите и зоните за специално внимание.
N.B.
Ô Тази програма е създадена от Любов Кюлюмова, като отправна точка или ориентир за педагозите. Тя има за цел да е мост между новите деца и старата система за образование в България. Изградена е като резултат от проучвания за новите деца, разговори, наблюдения и работа с тях, ценни идеи от Валдорвската педагогика, детайлно разглеждане на наложилите се в България методики, анализ на уменията, които са необходими и които получават децата, сравнение със западните и източните нива на самообслужване, ефективност, здраве и щастие.
Comments: 0